“以1946bv1946伟德手机版”存在的几个误区(三)
      [ 编辑:刘银萍 | 时间:2019-06-28 12:36:44 | 浏览:0次 | 文章来源:早期教育 ]
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      误区三:重儿童反馈,轻教师反思

      案例三:有一天,C老师无意中发现孩子们就楼梯上的落叶展开了热烈的讨论。芳芳说:“这个叶子像扇子一样。”红红说:“这个像金鱼。”C老师根据孩子们的谈话,开展了“我与落叶有个约会”班本活动。实施过程中,C老师先后组织了综合活动“秋天的落叶”和科学活动“有趣的树叶”,引导幼儿认识身边常见的各种落叶植物,了解每片叶子的颜色、形状、大小等。在对叶子有了一定认识的基础之上,C老师又根据孩子的兴趣开展了与树叶有关的游戏活动,例如音乐游戏“捡树叶”、美术活动“树叶粘贴画”等,意在帮助孩子们获得愉快的情绪情感体验。但在所有的活动中,她在孩子们游戏后就结束了,并未形成相应的文本材料,如教案、教学反思等。

      《指南》中指出:“3-6 岁的幼儿能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。”在确定活动主题的时候,老师注重幼儿的反馈,以幼儿兴趣为出发点确定相应的主题,基于幼儿的兴趣、爱好来组织他们观察、认识、装饰叶子,关注幼儿在活动中的积极情感体验和知识技能的获得,体现了“基于儿童”的这一思想。但是 C 老师没有从幼儿应该掌握的知识技能层面出发来设计相应的活动,忽略了幼儿应该掌握的关于叶子的其他知识,如不同叶子对生长环境的不同要求,有的叶子能变成名贵的茶叶等,没有体现“为了儿童”这一思想。在整个课程活动中,她基于幼儿的兴趣将这一课程与科学、艺术活动结合起来,虽然这能够发展幼儿动手操作、欣赏美的能力,给幼儿带来愉快的情绪体验,但却忽略了语言和健康领域的活动,不能够较好地促进幼儿的语言表达、阅读书写、动作协调等能力的发展,缺乏相应的活动反思。没能根据幼儿在活动中的表现适度调整,还不利于提升自身在实践中发现问题的能力,进而影响自身的专业成长。深层次分析,老师的做法没有体现“为了儿童”这一思想,更没有将“以1946bv1946伟德手机版”内涵中的“基于儿童”与“为了儿童”较好地整合起来。

      《标准》中明确指出:“幼儿教师要主动收集分析相关信息,不断进行反思,完善保教工作,并针对工作中的问题进行探索和研究。”幼儿园的教育教学活动是一个教师教与幼儿学的双向活动,教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者,对幼儿的发展具有重要的作用。“以1946bv1946伟德手机版”最终是要走向“为了儿童”与“基于儿童”的整合。因此,在幼儿园的教育教学活动中,要充分发挥教师与儿童的双主体地位,不仅要重视儿童的情绪情感体验,更要重视教师对自身活动的反思,将五大领域贯穿于活动中,促进儿童的全面健康发展。只有将“基于儿童”与“为了儿童”相结合,重视儿童反馈与教师反思之间的有机统一,才能更好地落实“以1946bv1946伟德手机版”的教育理念,促进幼儿最大限度的发展。



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